浅议地理网络教学评价体系的构建 ——毛赛龙
浅议地理网络教学评价体系的构建
宜春中学 毛赛龙
摘要：随着我国经济的高速发展，网络技术为核心的教育信息化的运用，正猛烈地冲击着高中各学科特别是地理学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。随着宜春中学网络直播班的组建，网络教学越来越引起人们的关注，现在我想从网络环境下的地理教学特点及评价体系的建立方面谈谈个人的看法。
关键词：网络环境 评价体系
网络技术不仅为学生提供了更多的学习资源，而且在支持学生进行“自主、合作、探究”学习方面提供了重要的技术支持，恰当使用信息技术所达到的效果是传统课堂教学所无法比拟的。基于信息技术的教学方式不仅能够在课堂教学中拓展学生的视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助。而且，信息技术对地理教学的最深刻影响就是，它提高了学生搜集、分析地理信息的意识和能力。
一、网络环境下地理教学的现状
随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，
特别是Internet与校园网的接轨，为中学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中学教育开辟了广阔的前景。但目前，中学的网络课堂教学设计与评价研究比较零散，往往是基于一个课时的内容、一个教学课件的开发、一节课的教学过程，缺乏系统性和说服力；另外，中学的网络课堂教学模式单一，特别是自主学习和协作学习的研究浮于表面，没有真正体现网络的优势并产生实际效果。
二、网络环境下地理教学评价体系的探索
新课程的评价改革强调建立以促进学生发展为目标的评价体系，促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系，提高学校教育质量的评价体系，所以网络环境下地理教学评价体系也是根据评价研究中有关评价指标体系建立起来的，下面我设计的评价指标体系：
（一）评价体系的建立
（1）基于网络环境的专题教学（学习）资源评价指标体系
一级指标与权重：任务设计（12%）
资源提供（28%）
方法与过程（36%）
评价与反馈分（24%）
（2）基于网络环境的课堂教学过程评价指标体系
一级指标与权重：教学内容的设计（20%）
教师主导活动的设计（30%）
学生主体活动的设计（40%）
信息技术学习环境的营造（10%）
（3）基于网络环境的协作学习过程与效果评价指标体系
一级指标与权重：
协作学习过程（60%）（其中：教师活动占20%、学生活动占40%）
协作学习效果（40%）（其中：协作态度占10%、学习能力占20%、学习业绩占10%）
（4）基于网络环境的专题教学（学习）效果评价指标体系
一级指标与权重：资源利用（16%）
学生学习态度（24%）
学生学习能力（36%）
学生学习业绩（24%）
（二）研究数据的分析
应用上述所设计的调查问卷和评价指标体系，我在教学试验过程中取得大量的数据资料。以下是我在完成高中地理必修2《第三章生产活动与地域联系》这章的学习任务之后，对36名学生的调查情况和21名教师（研究人员）对试验班学生学习评价结果。
1、 学生学习态度调查
通过调查，将一些主要问题的调查情况列举如下：
（1）你喜欢在网络教室上课吗？
很喜欢 | 喜欢 | 一般 | 不喜欢 | 很不喜欢 |
30 | 4 | 1 | 0 | 1 |
83.333% | 11.111% | 2.778% | 0 | 2.778% |
（2）在网络教室上课时，你对所学的内容理解吗？(理解程度=0.6111）
全部 理解 | 大部分理解 | 只有小部分理解 | 完全不理解 |
14 | 19 | 3 | 0 |
38.889% | 52.778% | 8.333% | 0 |
（3）在网络课室上课时，你哪方面的技能有所提高？
打字速度：24 % 上网：36 % 上传、下载：14 %
Word 或Powerpoint等工具的使用：12 % 其它：14 %
（4）在网络课室上课时，你掌握哪方面的信息能力？
多渠道收集信息的能力：17 % 分类整理信息的能力：25 %
加工处理信息的能力：8 % 判断信息价值的能力：9 %
将信息与人分享的能力：13 % 其它：28 %
根据上述的数据资料，可以得出如下结论：
A、学生喜欢在网络教室上课；
B、学生对所学内容大部分理解；
C、学生通过学习与实践，能够提高信息技能和应用能力。
2、教师对学生学习效果评价
基于网络环境的专题学习效果评价结果
一级指标 | 单项指标 | 权重 | 评价等级 | 单项得分 | 单项得分率 | 一级指标 得分 | 一级指标得分率 | |||
好 4分 | 较好 3分 | 一般 2分 | 差 1分 | |||||||
资源利用 16 | 教师利用专题教学（学习）资源组织教学 | 2.0 | 6 | 14 | 1 | 0 | 6.476 | 80.95% | 12.4286 | 77.679% |
学生利用专题教学（学习）资源进行自主学习和协作学习 | 2.0 | 6 | 12 | 3 | 0 | 6.286 | 78.571% | |||
学生学习态度 24 | 学生对教师讲授内容的兴趣 | 1.0 | 9 | 11 | 1 | 0 | 3.381 | 84.524% | 19.5238 | 81.349% |
学生对教师布置的学习任务的兴趣 | 1.0 | 8 | 9 | 4 | 0 | 3.191 | 79.762% | |||
学生对自主学习活动的态度 | 1.5 | 9 | 11 | 1 | 0 | 3.381 | 84.524% | |||
学生对参加网上协作学习活动的态度 | 1.5 | 7 | 10 | 3 | 1 | 4.643 | 77.381% | |||
学生对教师所提问题反应的积极性 | 1.0 | 7 | 13 | 1 | 0 | 4.929 | 82.143% | |||
学生学习能力 36 | 学生的学科能力 | 1.5 | 7 | 12 | 2 | 0 | 4.857 | 80.952% | 27.429 | 75.397% |
学生分析能力、解决问题的能力 | 2.0 | 8 | 12 | 1 | 0 | 6.667 | 83.333% | |||
学生自我管理,主动学习的能力 | 2.0 | 4 | 12 | 5 | 0 | 5.905 | 73.810% | |||
学生协作学习的能力 | 2.0 | 1 | 12 | 6 | 2 | 5.143 | 64.286% | |||
学生信息技术工具的运用能力 | 1.5 | 4 | 14 | 3 | 0 | 4.571 | 76.190% | |||
学生学习业绩 24 | 基本知识目标的达成 | 2.0 | 6 | 14 | 1 | 0 | 6.476 | 80.952% | 17.8095 | 74.206% |
个体任务完成情况 | 2.0 | 1 | 14 | 6 | 0 | 5.524 | 69.048% | |||
协作任务完成情况 | 2.0 | 3 | 13 | 5 | 0 | 5.81 | 72.619% | |||
平均总分 | 76.9048 | 76.905% | ||||||||
从上表的数据资料，可以得出如下结论：
A、总得分率为76.905%，说明学生的学习效果良好；
B、比较一级指标的得分率，评价人员认为“学生学习态度”最好，这与学生的调查结果相一致；
C、评价人员认为“学生学习业绩”欠佳，这必须引起教师的注意；
D、查单项指标的得分率，其中较低的是“学生协作学习的能力”（64.286%）和“个体任务完成情况” （69.048%），这些都与自主学习和协作学习有关，说明与预定的目标仍有差距，教师还需加以引导和帮助。
参考文献：
1. 唐少霞 孙有坚 詹毓文
《新课程理念下中学地理课堂教学评价指标的构建》。
2.苏庆华.《素质教育形式下地理课堂教学评价指标体系的构建》.中学地理教学参考。
3.修谷英《发展性地理课堂教学评价体系的构建》。
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